文/陈长春
为引导全社会形成“爱读书、读好书、善读书”的社会风尚，促进全民阅读活动常态化、长效化，我市每季度评选奖励20名“最爱读书的榆林人”。那么，正在成长中的学生该如何爱上阅读，通过阅读提高认识呢?
兴趣是最好的老师。学生对阅读书籍有没有兴趣，直接关系到学生今后的阅读习惯与学习成果。在阅读教学中，老师始终要以学生的兴趣爱好为引导，创造一个轻松愉悦的阅读环境，让学生们拥有浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动力，充分调动学生的知识储备与生活阅历，使其形成更多富有个性化的见解。引导小学生阅读，一定要引入故事、游戏、多媒体等，增强直观性、形象性与趣味性，满足学生求新求异的特点，让孩子们产生强烈的阅读兴趣。
让学生“身临其境”地读书。在平时的读书学习中，老师可以利用多媒体播放各种图片、图像与视频资料，配以优美动听的音乐，将学生带入书中的情境中，这比起枯燥的讲解和强迫性的背诵更富有吸引力，更能引起学生的关注。学生有了阅读的激情与动力，对文本产生强烈的阅读欲望，积极地展开阅读活动，突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
建立交流与互动平台。在学生充分阅读、主动思考的基础上鼓励学生大胆发言，将自己的见解与看法表达出来。创设交流与互动平台，让学生学会表达、发言、倾听和总结，拓宽学生交流与讨论中的认知空间，延伸他们的思维深度与广度。当认知出现偏差时，通过学生间的讨论与交流来进行修正;当学生意见出现分歧时，通过激烈的讨论让他们清晰思路、明辨事理，最终达成共识，再由老师出面总结，真正解放学生的思想与思维的枷锁，展开充分的想象与联想，使学生们通过阅读更上一层楼。
